小馬過河教案.docx

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教學目標
、4、5、,理解課文的含義。
“犯難”“固然”等詞語的意思。
教學過程
、2自然段。
。
(1)讀課文第3段后,說說,“犯難”的意思。(“犯難”,感到難以應付。)找出課文寫小馬怎樣犯難的句子讀讀,要求讀出語氣。(心想……那多好啊!)
為什么會這樣
(2)讀老牛怎樣告知小馬的句子,說說小馬聽了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)
(3)小馬預備過河時,松鼠為什么擋住它?(理解“固然”的意思?！肮倘弧痹谶@里作“應當這樣”講。)
(4)最終小馬怎樣做,讀有關句子。
(5)把上面的四個問題連起來,說一說小馬第一次來到河邊過不了河的經過。
、7自然段。
(1)引讀。師:小馬回家是怎樣問媽媽的?媽媽是怎樣對小馬說的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣依據媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
(2)為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深”?(教師可運用課前預備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比擬它們身材的高矮,以及河水沒到它們身上的部位。通過比擬,讓學生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對河水深淺的感受也不同,所以小馬說河水既不像老牛說的那樣淺,也不像老鼠說的那樣深。)
·用“既不像……也不像……”說小馬的高矮。
·用“既不像……也不像……”說小馬過河時的感覺。
·用“由于……所以……”把以上二個問題連起來說一說。
(3)說說小馬第1次為什么過不了河,第2次就過去了。
(4)讀讀媽媽教育小馬的話和課文最終一句話。
(5)說說學習了這篇課文懂了一個什么道理。
:
完成作業本第5題:依據課文內容填空。
板書設計:
小馬過河
為了……所以……
第一次:過不了河
其次次:趟過了河既不像……也不像……
光聽別人說,自己不動腦筋,是不行的。
教學反思:
小馬過河教案2
[教學目標]
“棚、馱”等14個生字,會寫“愿、意”等8個生字。把握多音字“坊”。
,能讀出恰當的語氣。
,說出自己的簡潔看法。
[教學重難點]
。
,理解老馬說的話的含義,并說出自己的簡潔看法。
[教學課時]2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣,導入新課
(出示小馬圖片)今日,教師帶著大家熟悉一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼?他就是我們的新朋友小馬。他想和大家共享一個有關他的小故事,下面我們就來聽聽吧。(教師板書課題,生齊讀兩遍)
二、初讀課文,學習生字
,要求:讀準字音,標出自然段序號,圈出本課生字詞。
。
(1)出示本課生字,指名認讀,教師適時正音。
(2)去拼音認讀,開火車認讀。
(3)出示本課詞語,學生自主認讀。
(4)請學生把認讀的生字、新詞帶進文中,再讀課文。
,相互溝通識記方法。
(1)熟字相加:馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當=擋
(2)記詞組:深—淺(反義詞)
。
(1)出示本課要求會寫的生字,指名認讀并組詞。
(2)學生自主觀看生字構造,探討書寫筆順。
(3)教師示范書寫,學生書空練習。
留意:“愿”的下半局部“心”字在“廠”的里面;“該”“刻”有一樣的偏旁“亥”,書寫時,留意“亥”中兩撇要平行,其次撇要比第一撇短。
(4)學生依據教師指導練習臨寫,教師巡察,個別指導。
三、引導提問,訓練說話
過渡:同學們太棒了,輕輕松松地就把握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。
,說說小馬為什么要過河。(小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。)
!他完成媽媽交給他的任務了嗎?下節課我們連續深入學習這篇課文。,他遇到的難題是。
其次課時
教學過程
一、整體入手,捕獲重點,理清脈絡
導入:這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。
出示學習要求:用自己喜愛的方式朗讀課文。
思索:小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果如何?
二、細讀第3~6自然段,引入情境,質疑解疑
過渡:小馬第一次來到河邊,為什么沒有過河呢?請同學們帶著這個問題,聽教師朗讀第3~6自然段。
,為學生做好典范,激起學生深厚的朗讀興趣。
:
(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?
(2)同樣一條河,老牛和松鼠的說法一樣嗎?用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話,再有感情地讀一讀,想一想他們的說法為什么不一樣。
,再分小組爭論。,由于牛伯伯說,而松鼠卻說,所以小馬左右犯難,只好。
三、深入理解,深化感悟,品讀角色,初明事理
(一)解決第1個問題。
:小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。
(明確:小河攔住去路,小馬犯難)
,此時小馬心里是怎么想的?
出示句子:我能不能過去呢?假如媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好啊!
這句話說明白什么?(說明小馬遇事不動腦筋,就想依靠別人,自己不去試試。)
。
(二)解決第2個問題。
,老牛和松鼠的說法一樣嗎?
(1)學生答復后,出示老牛和松鼠說的話,引導學生質疑、探究。
(2)分角色朗讀老牛和松鼠的話。
,他們的說法為什么不一樣呢?請你用“由于……所以……”這樣的句式說一說其中的緣由。
,可是我們的新朋友小馬認真想過他們的話嗎?你從哪里看出來的?讀一讀你找到的句子。
出示句子:(1)小馬聽了老牛的話,立即跑到河邊,預備蹚過去。
(2)小馬趕忙收住腳步,不知道怎么辦才好。
①指名讀。
②“立即”“趕忙”都表示什么?請你再讀一讀,看看你能明白什么。(小馬光聽別人說,自己不動腦、不實踐)
(三)學習第7自然段。
學生自讀第7自然段,并畫出老馬教育小馬的話。
。
,要求:
(1)讀——讀出“親切溫柔”的語氣。,用“”畫出表現小馬遇事不動腦思索、過分依靠媽媽的句子;用“”畫出表現小馬“光聽別人說,自己不動腦筋,不去試試”的句子。
四、突破難點,加深理解
過渡:聽了媽媽的話,小馬又一次來到河邊,這次他過去了嗎?請同學們自己讀讀第8自然段。
,并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話,遇事開動腦筋、能自己去試試了。
:小馬親自下河去試了試,他覺得河水的深淺怎么樣?(河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說的那樣深。)同一條河,為什么老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣,畢竟誰說得對?(學生爭論溝通,舉手作答)
“既不像……也不像……”的句式訓練說話。
,心里可快樂了,他不但完成了媽媽交給他的任務,還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎?(指名答復)(遇事要自己動腦筋,光聽別人說,自己不去試是不行的。)
:這節課大家的收獲可真不小呀。同學們,在今后的學習和生活中,我們會遇到許多意想不到的困難,教師盼望你們能做一個英勇的、愛動腦筋的孩子,由于只有這樣,你們才能夠真正地成長。,寫一寫。
(1)小馬其次次過河是怎么做的?結果怎樣?
(2)學完本課,你明白了什么道理?
[教學板書]
14小馬過河
老?！疁\(高大)
松鼠——水深(矮小)
媽媽——試一試小馬——不深不淺
(動腦筋親自實踐)
[教學反思]
,逐步提高學生語言表達的精確性,從而訓練學生的語言力量,培育他們思維的嚴密性。
,并訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的力量。
,讓學生養成勤于思索、勇于實踐的好習慣。
小馬過河教案3
活動目標:
1、引導幼兒觀賞故事,理解故事內容及蘊意。
2、進展幼兒初步的分析力量與語言表達力量。
3、讓幼兒懂得遇事要多觀看、多動腦筋并勇于嘗試的道理。
4、引導幼兒細致觀看畫面,激發幼兒的想象力。
5、通過觀看圖片,引導幼兒敘述圖片內容。
重難點:
重點:理解故事內容,明白其中蘊含的意義。
難點:進展幼兒比擬分析力量,理解大與小、深與淺的相對性。
活動預備:
多媒體PPT課件
活動過程:
一、導入活動:
師:聽,這像是什么動物發出的腳步聲?小馬來了,它還帶來了一個好聽的故事。
二、分段播放PPT理解故事內容
1、第一段
師:故事中有誰?老馬對小馬說了什么?老馬讓小馬做什么呢?(把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀?(一條小河攔住了小馬的去路)河水嘩嘩嘩,它心里想到了誰?小馬心里怎么樣呀?(可怕,左右犯難)假如你是小馬怎么辦?
2、其次段
師:我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯,請您告知我,這條河,我能趟過去嗎?水很淺,剛沒小腿,能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀,那教師做小馬,你們做老牛好嗎?(留意對話語氣)
3、第三段
師:小馬聽了牛伯伯的話正預備過河呢,咦,會發生什么事情呢,一起來聽一聽!
師:小馬正預備下河呢,突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了,那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬,別過河,別過河,你會淹死的!深的很哩,昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!